GUÍA DIDÁCTICA: “LA CIENCIA QUE SE ESCONDE EN LOS SABERES DE LAS MUJERES”
“La ciencia que se esconde en los saberes de las mujeres” es una guía didáctica dirigida a personas que trabajan en espacios de educación no formal con adolescentes. Plantea la revisión crítica de la noción actual de ciencia y propone su abordaje desde otras miradas, siempre partiendo desde una perspectiva feminista y de metodologías participativas.
Esta publicación es resultado de un proyecto desarrollado a lo largo del año 2017 y que ha consistido en:
- La elaboración de un pormenorizado estudio teórico
- La creación de un material didáctico adaptado al personal educador y a los espacios de educación no formal
- La revisión de los resultados con personas que trabajan en el sector
- La difusión de la publicación creada, tanto en presentaciones presenciales, como a través de diferentes canales de comunicación
Para llevar a cabo este trabajo hemos contado con una subvención para proyectos de igualdad entre mujeres y hombres de la Diputación Foral de Bizkaia y a lo largo del año 2018 le daremos continuidad de diferentes formas.
Este trabajo tiene dos objetivos. Por un lado, pretendemos empoderar a las jóvenes adolescentes e incentivar su vocación científica. Por otro, buscamos promover nuevas masculinidades y comportamientos corresponsables en las tareas de cuidados por parte de los adolescentes varones.
Nuestra propuesta para lograrlo es generar conciencia crítica sobre el androcentrismo que nos rodea y promover una nueva forma de entender la ciencia. Una que visibilice a las mujeres científicas y sus saberes, y que además reconozca la importancia del cuidado de las personas y la naturaleza para nuestras sociedades.
La guía está dirigida al personal educador y busca fomentar la reflexión y la acción, así como aportar información y herramientas prácticas para su aplicación en el día a día. A su vez, nos hemos centrado en orientarla a su uso en los espacios de educación no formal. Pensamos que a menudo se infravalora el peso que muchos de ellos tienen tanto en el refuerzo de los roles, estereotipos y relaciones de género, como en el peso que tienen en el aprendizaje de la ciencia y la transmisión que, conscientemente o no, se hace de ella. Por este motivo es importante crear materiales específicos para ellos e incidir en la importancia de su uso.
En febrero de 2018 llevamos a cabo tres presentaciones de la guía en municipios de Bizkaia: Bilbao, Barakaldo y Getxo. En ellas, además de contar el porqué de esta guía, su estructura y contenidos, hemos querido romper con el formato más convencional de charla creando un exposición interactiva en la que las personas asistentes adquieran un papel protagonista. Esta exposición consiste en 8 rincones con información y elementos muy variados (semillas, pan, verduras, huevos cocinados de diferente forma, recetas de medicina popular, elementos para crear productos de limpieza, fotografías de científicas, etc.), y se invita al público a poner en práctica sus conocimientos, probar o experimentar de modo que el reconocimiento a las mujeres científicas y a sus saberes llegue a través de la vivencia.
Aquí tienes un breve resumen de la guía donde explicamos porqué se creó y sus principales contenidos. Además, también puedes descargarte la guía completa.
(Ilustración realizada por Leire Llano)
VEO VEO...MUJERES CIENTÍFICAS
“Veo veo...mujeres científicas” es un proyecto que comenzamos a principios de 2016 y donde tratamos de potenciar herramientas pedagógicas como el juego para fomentar la participación de niñas y chicas en las carreras del ámbito científico-tecnológico.
Desde nuestra línea de trabajo de educación científica hemos investigado acerca de las causas que están en el origen de los roles, estereotipos y relaciones desiguales de género dentro del ámbito científico-tecnológico. Así mismo, hemos constatado la gran influencia que tienen los diferentes enfoques pedagógicos en la profundización de estas inequidades. Nuestra conclusión es que es imprescindible desarrollar propuestas educativas que contribuyan a acabar con las discriminaciones existentes y, desde una perspectiva feminista, se aproximen a la ciencia desde otras miradas.
Hasta la fecha hemos llevado a cabo una investigación partiendo de la siguiente hipótesis: El enfoque que se hace sobre ciencia en la mayoría de juegos actuales y el hecho de que sean asignados de forma distinta en función del sexo, desincentiva la participación de las mujeres en el ámbito científico-tecnológico.
Consideramos que esto sucede porque, por una parte, los juegos son una herramienta educativa clave: transmiten valores y contribuyen al desarrollo de la personalidad, de capacidades y habilidades. Además, se ha observado que son determinantes como factor de construcción de estereotipos y perpetuación de roles, debido a que se asignan de diferente manera a cada sexo prácticamente desde el nacimiento. A su vez, la ciencia, tal y como está estructurada hoy en día, sigue unos patrones androcéntricos y sexistas. Se caracteriza por invisibilizar a la práctica totalidad de mujeres que han participado y contribuido al ámbito científico-tecnológico legitimado. Así mismo, deslegitima la base científica implícita recogida en los saberes que sustentan la sostenibilidad de la vida, y que tradicionalmente han sido llevados a cabo por mujeres.
Por último, en esta investigación hemos analizado diferentes propuestas ludo-coeducativas que podrían revertir la actual situación a través de la deconstrucción de roles y estereotipos de género; la visibilización, revalorización e incorporación a la ciencia de los saberes mencionados en el anterior apartado; la generación de referentes femeninos y el desarrollo de capacidades bajo criterios y condiciones de igualdad en el ámbito científico-tecnológico de todas las criaturas, independientemente de su sexo.
Por todo ello, consideramos que es imprescindible un cambio sustancial en el diseño y oferta de los juegos existentes hoy en día para eliminar las desigualdades de género en las profesiones científico-tecnológicas.
En el marco de este proyecto presentamos el póster ‘Mujeres científicas y educación: el juego como recurso pedagógico para generar vocaciones científicas en las niñas’ al XII Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género, celebrado en Bilbao en julio de 2018, dentro de la sección temática ‘Disciplinas STEAM: impacto en las trayectorias académico-profesionales’.
Para continuar avanzando con el proyecto, a lo largo de los próximos meses vamos a seguir buscando vías de financiación y desarrollando actividades relacionadas con el mismo.
(Fotografía realizada por Joseba Sainz de Murieta)
AVANZANDO HACIA LA CONCEPTUALIZACIÓN COLECTIVA DE LOS SABERES QUE PONEN LA VIDA EN EL CENTRO
A través de un proceso de Investigación Acción Participativa (IAP) que estamos llevando a cabo las personas que formamos parte de Sorkin, buscamos conceptualizar los “saberes que ponen la vida en el centro” y definir sus características para visibilizar y valorizar experiencias, prácticas, formas de hacer y conocimientos que encajen en dicho concepto.
Los “saberes que ponen la vida en el centro” constituyen el pilar fundamental de la asociación Sorkin. Se trata de un término en construcción que queremos dotar de significado concreto. Queremos averiguar cómo los han definido antes otras, conocer los acercamientos que se han dado desde distintas disciplinas, sumar visiones e ir construyendo desde sus múltiples y diversas aristas una definición colectiva y compartida. Una que podamos acercar a otras para que siga creciendo y configurándose en un proceso que vertebre y, a su vez, se nutra del trabajo de nuestra asociación.
Estamos construyendo un relato compartido en torno a los “saberes que ponen la vida en el centro”, basado en un proceso de reflexión individual que vamos poniendo en común en reuniones de contraste grupales.
La metodología utilizada en este proyecto de investigación es participativa, inclusiva y adaptada a las capacidades, intereses y ritmos de quienes formamos parte de Sorkin. Somos nosotras quienes constituimos el núcleo de la IAP, pero también queremos involucrar en ella a otras personas y colectivos a través de entrevistas, participación en talleres, conversatorios y cafés tertulia temáticos. Tanto las personas como las maneras concretas de involucrarlas en la IAP se están definiendo a lo largo del proceso, asumiendo como premisa la flexibilidad para ir modificando la metodología por consenso en base a la revisión continua a la que la someteremos.
